Como maestras y maestros de Audición y Lenguaje, la evaluación comunicativo-lingüística constituye un pilar fundamental al inicio de cualquier intervención educativa. Este proceso nos permite conocer en profundidad las necesidades del alumnado y planificar una respuesta ajustada y eficaz.

Además, en muchas ocasiones, la orientadora o el orientador del centro solicita nuestra colaboración para la elaboración del informe sociopsicopedagógico, siendo nuestra aportación clave en el ámbito del lenguaje y la comunicación.

Tal y como establece el artículo 42 de la Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, una de las funciones del profesorado de Audición y Lenguaje es:

Colaborar con el especialista de Orientación Educativa en el procedimiento de evaluación sociopsicopedagógica, aportando la información y los conocimientos relativos a su ámbito de competencias.

Esta colaboración resulta esencial para obtener una visión global del alumno o alumna, especialmente cuando existen dificultades relacionadas con el lenguaje oral, la comunicación, el habla o la comprensión.

La evaluación debe abarcar los diferentes niveles del lenguaje, adaptándose siempre al diagnóstico y a las características individuales del alumnado. Entre estos niveles se incluyen, entre otros, el nivel fonético-fonológico, morfosintáctico, semántico-pragmático y comunicativo-funcional. Solo a partir de una evaluación rigurosa y ajustada podremos diseñar intervenciones realmente inclusivas y eficaces, alineadas con los principios de atención a la diversidad y educación inclusiva.

En definitiva, la evaluación comunicativo-lingüística no es un trámite, sino una herramienta imprescindible que guía nuestra práctica docente y refuerza el trabajo coordinado con el equipo de orientación, en beneficio del desarrollo integral del alumnado.

Las pruebas las he clasificado por niveles del lenguaje, en cada apartado encontrareis pruebas especificas para evaluar el lenguaje en cada uno de estos niveles. Además en negrita tenéis indicado la edad de aplicación de cada prueba.

¿Cómo evaluar el lenguaje en el aula de Audición y Lenguaje?

Hoy en día, contamos con diferentes instrumentos y herramientas de evaluación como maestros de Audición y lenguaje:

• OBSERVACCIÓN DIRECTA en el aula, patios…
• Entrevista a la FAMILIA Y TUTORES/AS
• Muestras de LENGUAJE ESPONTÁNEO
• REGISTROS Y LISTAS DE CONTROL

1. Pruebas que miden la fonética-fonología

La evaluación del nivel fonético-fonológico es fundamental para detectar dificultades en la articulación, la discriminación auditiva y los procesos fonológicos del alumnado.

• REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO : Evalúa la fonología en expresión inducida y en repetición a través de 57 tarjetas. De 3 a 7 años.
• PRUEVA DE EVALUACIÓN FONÉTICA-FONOLÓGICA (PEFF) de Franklin Susanibar. Es un instrumento informatizado, diseñado para evaluar la producción (fonética) y uso funcional (fonología) de los elementos segmentales y suprasegmentales. De 3 a 7 años. Publicada en 2022.
• EVALUACIÓN FONOLÓGICA DEL HABLA INFANTIL. Laura Bosh. Ed Masson:  combina parte teórica y prueba práctica ya que ofrece un material para evaluar el habla infantil y facilitar el diagnóstico de los trastornos fonético-fonológicos en la infancia.
• PAF (Prueba de Articulación de Fonemas), evaluación de la dislalia. De 5 a 8 años.
• ELA-R (Evaluación Logopédica de la Articulación), evalúa las habilidades fonético-articulatorias mediante lenguaje inducido y lenguaje repetido. A partir de 2 años.
• EDA (Escala de Evaluación del Desarrollo Articulatorio. EDA-A (de1 a 5 años, no aconsejable antes de los 18 meses) y EDA-B (de 3 a 5 años)
• EDAF (Evaluación de la Discriminación Auditiva y Fonológica), detección de déficit en el ámbito de la discriminación auditiva y fonológica. De 2,9 a 7,4 años.
• LISTA FONOLÓGICA DE QUILIS: La lista de Quilis-pares de palabras es un instrumento que Nos permite realizar e una intervención en conciencia fonética mediante procedimientos básicos DE ASOCIACIÓN DE LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. Está dirigido a aquellos niños y niñas que sustituyen, omiten, añaden letras en tareas de leer y escribir. Lo podéis descargar aquí.

En este apartado también considero importante evaluar las habilidades metalingüisticas, es por ello que te recomiendo estas dos pruebas:

• TECO TEST DE EVALUACIÓN DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA :Útil para valorar el grado de desarrollo de las habilidades metalingüísticas al inicio del aprendizaje de la lectoescritura, los conocimientos fonológicos y la capacidad del alumnado para tomar conciencia y manipular oralmente la estructura silábica y fonémica de las palabras.

• PECO Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico: Es una herramienta útil para: evaluar habilidades, conocimientos fonológicos y medir la capacidad del alumno para tomar conciencia y manipular oralmente la estructura silábica y fonémica de las palabras. Es adecuada para evaluar al alumnado de educación infantil (5 y 6 años).

2. Pruebas  que miden el nivel léxico-semantico

La evaluación del nivel léxico-semántico permite analizar el desarrollo del vocabulario, la comprensión y expresión del significado de las palabras, así como la organización del léxico mental del alumnado. Este nivel es clave para detectar dificultades en la adquisición del vocabulario, el acceso léxico y la comprensión verbal, aspectos que influyen directamente en el aprendizaje y la comunicación funcional.

Para evaluar este nivel contamos con las siguientes pruebas:

• PEADBODY que tiene dos finalidades: evaluar el nivel de vocabulario receptivo y hacer una detección rápida de dificultades o screening de la aptitud verbal. Su aplicación que va desde los 2 años y medio a los 90 años.
• El test Boehm-3 está diseñado para identificar rápidamente a aquellos niños con déficits en la comprensión de los conceptos básicos, facilitando una intervención temprana e incrementando las posibilidades de una buena adaptación escolar.

3. Pruebas que miden el nivel morfosintáctico

• TSA. EL DESARROLLO DE LA MORFOSINTAXIS EN EL NIÑO. Como el propio título indica el test está indicado para evaluar el componente morfosintáctico del lenguaje. Edad de aplicación: de 3 a 7 años. De 3 a 7 años.
• CEG. Se atiene al paradigma de elección múltiple, consistente en elegir entre cuatro dibujos el que corresponde a la oración leída por el examinador. No requiere ningún tipo de respuesta verbal, por lo que es aplicable en los casos en  los  que  el  desarrollo  del  lenguaje  expresivo  esté  afectado  de  forma importante. De 4 a 11 años.

4. Pruebas que miden el nivel pragmático

El nivel pragmático se centra en la uso funcional del lenguaje, es decir, cómo se comunica el alumnado en contextos reales, considerando intenciones, turnos de palabra y normas sociales del habla.

• Pruebas y herramientas más utilizadas:
• Observación de interacciones naturales: Conversaciones en clase, juegos o actividades grupales.
• Historias sociales o narrativas: Analiza comprensión de ironía, metáforas, inferencias y secuencias narrativas.
• Juegos de roles o dramatizaciones: Valoran turnos de habla, adecuación social y registro lingüístico.
• Análisis funcional del lenguaje: Detecta cómo se expresan necesidades, emociones o solicitudes en diferentes contextos

5. Pruebas que miden los tres niveles anteriores

• PLON-R (Prueba de Lenguaje Oral de Navarra – Revisada) Evalúa  desarrollo del lenguaje en los niños de 3, 4, 5 y 6 años en los aspectos de Fonología, Morfología-Sintaxis, Contenido y Uso del lenguaje.
•  TEST ILLINOIS DE APTITUDES PSICOLCAS. ITPA: para evaluar las habilidades psicolingüísticas. De 3 a 10 años.
• BATERÍA DE LENGUAJE OBJETIVA Y CRITERIAL – BLOC: para evaluar el lenguaje en sus cuatro módulos (morfología, sintaxis, semántica y pragmática). De 5 a 14 años.
• Exploración DEL LENGUAJE COMPRENSIVO Y EXPRESIVO. ELCE: para evaluar el lenguaje comprensivo y expresivo.  De 2 años y medio a 9 años 
• Escala del lenguaje infantil. ELI : Evaluación de los componentes del lenguaje implicados en los procesos de comunicación y retraso. De 0 a 6 años 
• CELF V La batería está formada por pruebas que evalúan distintas competencias lingüísticas: semántica, léxico, morfología, sintaxis, pragmática y memoria. Además, se complementa con dos recursos, que proporcionan información sobre la comunicación y las destrezas lingüísticas en el entorno educativo y en situaciones de conversacionales reales. De 5 a 15 años.
• NEPSY II permite al profesional crear una evaluación cognitiva específica y a medida del niño evaluado a partir del análisis de 6 dominios cognitivos. Desde los 3 hasta los 16 años y 11 meses.

Prueba de Evaluación de la Articulación de Estefanía Brotons

Adicionalmente a las Pruebas de Evaluación del Lenguaje, te quiero presentar la Prueba de Evaluación de la Articulación que he diseñado recientemente y que puedes descargar a continuación.

Se trata de una prueba de evaluación totalmente visual con la que podrás evaluar y registrar la articulación de los fonemas. Puedes saber un poco más a continuación.

¿Cómo registrar cada dato?

Tan importantes son las distintas pruebas de evaluación del lenguaje, como llevar un correcto registro de los datos obtenidos. Por eso me decidí a elaborar mi propio Cuaderno del Maestro de Audición y Lenguaje donde recojo los datos principales de mis alumnos. De esta forma puedo llevar un control mucho más organizado.

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Adicionalmente, y como complemento, trabajo con el Cuaderno de Informes de Audición y Lenguaje. En donde de forma trimestral anoto los avances más importantes junto a una serie de pautas dirigidas a los padres y madres del alumno.

Conclusiones

La evaluación comunicativo-lingüística es mucho más que un requisito burocrático: es una herramienta esencial para comprender las fortalezas y necesidades del alumnado en todos los niveles del lenguaje. Desde la articulación y los sonidos hasta el uso social y funcional del lenguaje, cada evaluación nos permite diseñar intervenciones individualizadas y eficaces, colaborando de manera coordinada con el equipo educativo y la orientación del centro.

Al conocer en profundidad cómo cada niño o niña comprende, produce y utiliza el lenguaje, podemos garantizar una atención inclusiva, significativa y adaptada a su desarrollo, favoreciendo tanto el éxito académico como la integración social.

En definitiva, como maestras y maestros de Audición y Lenguaje, nuestra labor no se limita a detectar dificultades: abrimos la puerta a la comunicación, al aprendizaje y a la expresión plena de cada alumno o alumna.

¿Y tú, añadirías alguna más?